1、 作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的小学六年级上册科学教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
2、 一、基本情况分析
(相关资料图)
3、 本学期任教六年级科学。经过三年的科学学习，大部分学生平时在科学学习上态度较好，积极性较高。但是由于在家过于娇惯学生的动手实践能手较弱。
4、 二、教材分析
5、 本册教材包括下面一些内容：丰富多彩的生命世界、无处不在的能量、宝贵的能源、太阳家族和海洋能源。从探究对象上看，突出了认识事物的结构与功能、认识事物的相互关系、认识事物变化的一般规律。关于“丰富多彩的生命世界”的内容，主要指导学生初步认识动植物、细菌、霉菌、病毒等微生物，知道生物体由细胞构成，了解微生物与人类的密切联系;“无处不在的能量”从生活中熟悉的一个个变化入手，提升学生对物质变化的认识，并试图让学生在学习相关科学知识和科学概念的过程中，经历部分或完整的科学探究过程，提高科学探究的水平，使学生体会到科学知识可以改善生活，从而激发学生关注与科学有关问题的积极性;“太阳家族”让学生通过观察、记录太阳和月球的运动变化，探究它们的运动模式，锻炼自己的毅力，让学生通过了解人类对宇宙奥秘的探索，认识科学的进步和人类智慧的潜力，引领学生进入天文这座神圣的殿堂，打开宇宙这本书，遨游在浩瀚无垠的宇宙中，解答心中的疑问，揭开宇宙神秘的面纱。突出事物变化的一般规律。从探究水平上看，应在教师引导和指导下，加大学生自主探究的力度，给孩子更多一点自主权。从过程与方法上看，注重定量的观察与测量，指导学生搜集证据和信息资料，突出解释与用模型解释的训练，注重相互之间的交流与质疑，并有一些设计与制作的活动。
6、 三、教学基本目标
7、 科学探究：经历几个完整的科学探究过程，加深对科学探究的理解和认识。不仅关注资料的收集和实验的探究，而且要学会对事实进行简单的加工、分析和整理，并用充分的讨论再得出结论，并用自己擅长的方式进行交流。进一步理解控制变量对比实验的意义和方法，开始学习用模拟实验的方法研究自然现象，发展运用数据解释和推理的能力。
8、 情感、态度、价值观：培养学生对地球运动深入浅出探索的兴趣和探究生物与环境相互依赖、相互作用、相互影响的关系，关注物质的变化，对宇宙充满探索的欲望，并能从科学发展史中获得对科学和科学探究的更多理解。
9、 科学知识：获得有关丰富多彩的生命世界、无处不在的能量、宝贵的能源、太阳家族和海洋能源等方面粗浅的科学知识，逐步积累经验，理解相关科学概念。
10、 四、教学措施
11、 利用过程性评价和建立科学档案袋的方式，引导学生学好科学。
12、 教师提供材料和资料，提倡学生自带材料，引导学生从课堂延伸到课外。
13、 反思自己的教学，勤于思考为什么教、教什么、怎样教、为什么这样教、有什么意义等问题，并做好记录。
14、 钻研新标准和现有教材，充分利用现有教具、学具和各种教学资源，进行系统化的单元备课，提前做好教学准备。
15、 五、课时安排
16、 本册教材以单元为内容单位，在课时安排上也以单元为主，并包括随时评价所用课时。
17、 略
18、 教学目标：
19、 科学概念
20、 当前突出的环境问题有大气污染、白色污染、物种灭绝速度加快等，人类正着力于相应的环境保护行动。
21、 过程与方法
22、 通过阅读加深对有关环境问题的理解
23、 教学重难点：
24、 加深对人与环境关系的认识，增强环境保护的意识和责任感。
25、 课前准备：
26、 配合教学用的录像、照片及其他资料
27、 课时安排：
28、 1课时
29、 教学过程：
30、 一、谈话导入：
31、 除了垃圾和水污染之外，人类还面临着其他一些环境问题。目前，我们面临着哪些环境问题?面对这些问题，我们应该怎么做?
32、 二、关于大气污染：
33、 说一说当地的空气质量状况，简要说说原因。
34、 阅读教科书中有关大气污染状况和原因的内容，请学生谈一谈感想。
35、 讨论，哪些做法污染大气?人们采取了哪些措施?教师介绍一些空气质量好的旅游、名胜地，简要说明那里为什么空气质量好。介绍几个著名的空气污染严重的城市，并分析其原因。
36、 说一说，我自己能做些什么?
37、 关于白色污染：
38、 出示一些白色污染严重地区的图片，讨论分析为什么会出现这样的现象?
39、 阅读教科书中有关白色污染的内容，谈一谈感想。
40、 讨论，我们平时的行为在加剧白色污染吗?我们以后应该怎么做?
41、 人们想出了什么应对措施?比较、认识可降解塑料。教师介绍可降解塑料的制造原理和使用效果。
42、 三、关于物种灭绝速度加快：
43、 欣赏教科书插图中的珍稀动植物。你认识他们吗?请学生介绍他熟悉的珍稀动植物教师给予补充说明。
44、 他们为什么稀少?阅读教科书，了解人类活动对这些动植物生存的影响。
45、 人类现在采取了什么措施?教师介绍我国几个自然保护区的情况。
46、 讨论，人类的活动对环境起着怎样的影响?理解人类活动对环境的正反两方面影响。
47、 教学目标
48、 物质的变化可以划分为物理变化和化学变化两类，它们的区别在于是不是产生了新的物质。
49、 一些物质在变化过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。
50、 教学重点：观察物理变化和化学变化的过程找出它们之间的区别。
51、 教学难点：观察蜡烛燃烧过程中的变化
52、 教学方法：实验、观察、合作探究。
53、 教学准备：每组一杯沙子、一杯黄豆、一支蜡烛、一张白纸、一个勺子、一小包白糖、一根铜丝、一根小棒、一个筛网。
54、 教学过程：
55、 一、复习引入
56、 上一节课我们研究了《身边的物质》，知道世界是由什么构成的？（世界是由物质构成的。）也知道“物质总是在不断地变化”。
57、 师出示铜丝，我不管怎么扭、弯，这还（铜丝）有没有生成新的物质？只是改变了铜丝的形状。师出示一张纸：撕成两半，举半张纸问“这不是纸么”跟原来的纸相比，只是什么不同（大、小）
58、 二、观察混合后的沙子和豆子的变化。
59、 （1）观察沙子和豆子、出示沙子和豆子。请材料员分别倒少量的沙子和豆子在白纸上，大家仔细观察豆子和沙子，看清楚它们的特点了吗？不要动它。
60、 （2）我们把杯里的沙子和豆子混合，看沙和豆会不会发生变化。你的猜测是怎样的？实验。
61、 （3）进行混合、搅拌。（沙子倒在豆子的杯里进行搅拌）师：混合后的豆子和沙子发生了什么变化了呢？有什么证据说明没有发生变化？（用筛子分离沙和豆子进行观察。）
62、 （4）分离混合物。与原来的沙子和豆子进行比较、对照，看有没有发生变化？（搅拌产生的碎屑，只说明沙子和豆子形态发生了细微的变化，特征和性质没有变，沙还是沙，豆还是豆。）
63、 板书：没有产生新的物质。三、观察加热白糖的变化。
64、 （1）、每组一包白糖，展开放桌上观察，将白糖的特点记录在表格中。（2）、预测：给白糖加热，会发生哪些变化，填写在记录表中。
65、 （3）、讲解给白糖加热的方法和注意点
66、 师演示：师先点燃蜡，问：“蜡烛的火焰分三部分，哪部分温度最高？”在观察白糖变化的同时还要观察蜡烛的变化。（4）、学生进行加热白糖的活动，并及时记录观察到的现象。
67、 （5）、交流观察到的现象。（白糖在加热的过程中，首先会发生物理变化，即固体的白糖在加热的情况下变成液体的白糖，继续加热，白糖的颜色到褐色再到黑色逐渐加深，直至全部炭化，能闻到焦味，这时发生了化学变化。
68、 如果继续加热，黑色的炭还会燃烧。）状态变化：白色————褐色—————黑色气味变化：白糖香味—————焦味（6）白糖充分加热后留下的黑色的东西还是原来的白糖吗？说明了什么？（说明白糖在加热过程中生成了新的物质。）
69、 板书：产生新的物质。在白糖加热过程中还有一种物质也在发生变化你们发现了吗？（蜡烛）蜡烛燃烧后又有什么变化呢？蜡烛燃烧变成了什么？请同学们阅读资料库。
70、 四、总结物理变化和化学变化的特点。
71、 师讲述：物质的变化一般分成两类：物理变化和化学变化。
72、 像白糖加热、蜡烛燃烧那样会产生新的物质变化，我们称为化学变化。板书：化学变化而像弯曲铜丝，撕碎纸片，混合沙，只改变物质的形状、大小、状态等，没有生成新的物质的变化，称为物理变化。
73、 板书：物理变化出示物理变化和化学变化的概念让学生阅读：物质的变化有快有慢。有些变化只改变了物质形状、体积、状态等，没有产生新的不同于原来的物质，我们把这类变化称为物理变化。
74、 有些变化产生了新的物质，我们把有新物质生成的变化称为化学变化。你们说物理变化和化学变化的本质区别是什么（物理变化和化学变化的本质区别是有没有生成新的物质）五、课外延深：讨论：白糖加热发生化学变化的过程中有没有产生物理变化？蜡烛燃烧发生化学变化中有没有产生物理变化？
75、 （1）、固体的白糖变成液体的糖与白糖变成黑色的炭进行比较，这两种变化有什么区别？
76、 （2）、把蜡烛变成蜡烛油与蜡烛油燃烧变成气体进行比较，这两种变化有什么区别？结论：一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。
77、 也可以这么说，化学变化过程中常常伴随着物理变化，希望同学们都做个有心人随时发现我们周围世界物质的变化。
78、 板书：物质发生了什么变化没有新物质产生————物理变化有新物质产生————化学变化。
79、 教学内容：
80、 青岛版P22~P23
81、 教学目标：
82、 能提出探究活动的大致思路；能利用简单表格整理有关实验数据；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
83、 愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活；关心日常生活中的与科学有关的社会问题。
84、 认识牛奶常见的变化对人们生活的影响。
85、 重难点：
86、 知道牛奶有哪些变化，牛奶的用处。
87、 教学过程：
88、 （一）提出问题
89、 同学们喜欢喝牛奶吗?
90、 那你知道牛奶有什么好处吗？牛奶中富含维生素A，可以预防皮肤干燥及暗沉，使皮肤白皙，有光滑。
91、 （二）猜想假设
92、 大家收集的资料真全面啊！那么关于牛奶，你还想知道什么问题呢？看来你们都是注意观察的好孩子，这一节课就让我们揭开这些问题的答案!
93、 （三）制定方案
94、 先以小组为单位设计实验，谁愿意把我们小组的实验设计说出来与大家分享？我们小组四位同学每人进行其中一种混合实验。一定要记录好实验现象。
95、 （四）实施探究
96、 1能具体说说哪些东西能让牛奶发生哪些变化呢？
97、 牛奶中放醋，牛奶中出现混合物凝集现象。
98、 将啤酒加入装有四分之一牛奶的烧杯中，牛奶有絮状物产生。
99、 将食盐加入装有四分之一牛奶的烧杯中，牛奶没有变化。
100、 将柠檬汁加入装有四分之一牛奶的烧杯中，牛奶中有沉淀生成。
101、 交流有关引用牛奶的知识
102、 有人习惯空腹喝牛奶，这不科学。
103、 牛奶不宜久煮或加热次数过多。
104、 （五）展示交流
105、 用牛奶做胶水。
106、 谁愿意把你们小组的制作方法说出来与大家分享。
107、 第一步：将40l的脱脂牛奶倒入一个杯子在，加入10l的醋，搅拌一下，使其充分混合。
108、 第二步：用纱布过滤上述混合物。
109、 第三步：用玻璃棒将纱布中收集的固体物质倒入杯子中。
110、 第四步：在杯子中加入适量小苏打，搅拌。
111、 （六）拓展创新
112、 这节课同学们的表现都非常棒。让老师来听一听，你们都有哪些收获。那你知道这么好喝酸奶是怎么做出来的吗？下面老师教教大家如何做酸奶，好不好？
113、 教材分析
114、 本节课是在学生发现植物角花草的身子都探向窗外这一现象后，先根据自己的经验对这种现象的原因、条件、过程进行猜想；然后通过查阅资料，借助他人的研究成果，作出更全面的猜想。最后通过实地观察、访问、分析等方法，排除明显不合理的猜想后，从中选出可能成立的假设、科学的问题，准备进一步的研究。
115、 学情分析
116、 学生已经在以前的科学课和语文课等的学习中知道植物生长需要阳光和水进行光合作用，知道植物的根有吸收水分和养分的作用，知道茎有运送养分和水分的作用，知道肥料也是植物生长所需要的，知道风、雨、虫害等多种因素都会对植物产生影响。六年级的学生会运用互联网查阅资料。学生具有一定的对某一现象的原因、条件、结果进行猜想的能力。没有借助资料进行更全面的猜想，提出一个科学问题的意识和能力还不足。
117、 教学目标
118、 知识与技能
119、 能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想。
120、 能借助资料完善自己的猜想。
121、 会从众多的问题中选出科学问题。
122、 过程与方法
123、 能通过查阅资料丰富自己的猜想。
124、 情感、态度价值观
125、 乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成果进行学习。
126、 教学重点
127、 借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信权威。
128、 通过各种方法选出科学问题。
129、 教学难点
130、 选出科学问题。
131、 教具准备
132、 几盆身子倾斜的花草，资料卡，图片，关于植物的书籍，联网电脑，准备好的资料文件夹。
133、 教学过程
134、 一、观察与提问
135、 在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。
136、 师：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都悄悄的把头探向了窗外。它们倾斜着身子，好像被窗外的某种力量所吸引。有标记的这里向着南方。你们能找到答案吗？
137、 学生思索，可以有少部分的学生回答。
138、 师：生活中有没有遇到过类似的现象？比如路边的哪棵树、盆景、向日葵（教师出示照片）。对于这些现象，我们有哪些认识和疑惑？请同学们交流。
139、 二、猜想与假设
140、 师：谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒？请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行猜想。
141、 学生讨论后交流。教师记录学生的猜想。
142、 师：要找到真正的答案，我们很有必要要借助他人的研究成果，帮助我们作出更全面的猜想。比如科学家的研究、学者的报告，书上的资料等。（请同学们打开电脑，从老师的资料库中查阅相关资料。）请同学们查阅资料，并把可能成立的原因记录下来，有利于交流。
143、 学生交流资料内容。教师记录学生的猜想。
144、 三、分析与总结
145、 师：哈哈，这么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？
146、 学生迷茫。
147、 师：我们可以通过多种方法，分析大家作出的各种猜想，对于明显不符合实际的猜想，我们应及时排除，以确保更具有价值的假设能得以研究。这样获得的问题，才更可能是一个科学问题。（板书《植物角里的科学问题》）
148、 师：哪个假设最不可能成立呢？说说理由。
149、 请同学说出判断的方法和结果。
150、 比如，“不可能是风刮斜的。因为这几天没有大风；另外，窗户晚上还关着，没有北风吹过来。”我们可以通过报纸查天气预报，还可以实地观察。
151、 记录学生最后留下的科学问题。
152、 师：我们不能对所有的猜想都进行探究，因为时间、能力、条件等都是有限的，怎么办呢？我们常常借助他人的研究成果来帮助我们作出更全面的猜想；同时又要对这些猜想进行选择，可以用观察、访问、分析等方法选出可能成立的假设，选出科学的问题后，再进行进一步的探究。
153、 四、计划与组织
154、 如果时间充足，详细进行这个环节。否则，布置成作业。
155、 师：你准备研究哪个问题呢？研究第一个问题的同学请举手，你们可以坐在一起，第二个问题的同学坐一组。现在就可以分组了。
156、 师：实验是验证猜想的有效方法之一。我们怎么进行实验呢？请同学们讨论你们所选问题的实验思路。
157、 学生讨论，教师巡视。
158、 交流。重点是思路的调整和肯定，材料的准备。
159、 师：根据同学们的实验思路，我们可以在这节课后准备好我们的实验材料。为下节课的实验做好准备。
160、 设计意图：
161、 本活动选自《幼儿园建构式课程》中班上册“红黄蓝绿”主题，是“颜色对对碰”的一个生成活动。在开展区角活动“我爱颜色宝宝”时，有的幼儿喜欢挑圆瓶的水玩，有的爱挑方形的水玩，还有的幼儿想尝试各种水的玩法，为了满足幼儿对水的好奇心，让他们了解更多对水的知识，抓住这一教育契机，我选择了本次科学活动《水的秘密》。活动的重点是让幼儿在玩水的活动中充分感受水是流动的、无固定形状的特性。
162、 活动目标：
163、 感知水是无色、无味、透明的特性;
164、 在玩水中初步体验水是流动、无固定形状的。
165、 活动准备：
166、 师幼人手一杯水和一杯牛奶，两个小番茄，一双筷子，PPT。
167、 投放盛着水的大脸盆四个，毛巾若干条，各种形状的容器。
168、 活动过程：
169、 一、活动导入
170、 孩子们我们一起去玩玩水，找找水的秘密吧!
171、 二、动用多种感官感知水无色、无味、透明的特性
172、 感知水是无色的：看看牛奶是什么颜色?水是什么颜色?
173、 感知水是无味的：幼儿品尝水和牛奶，说说水是什么味道，牛奶又是什么味道的?。
174、 感知水是透明的：哪个杯子能看见小番茄?
175、 (放两个小番茄到两个杯子里，让幼儿观察)
176、 小结：原来水是透明的、无色、无味的。
177、 三、玩一玩水：感受水是流动的
178、 让幼儿尝试用手抓水。
179、 讨论：用我们的手能把水抓住吗?为什么?
180、 小结：原来水会流动，水从我们的指缝流走了。自来水会流动，我们用水后要关紧水龙头，节约用水。
181、 四、装一装水：探讨水的形状
182、 投放各种形状的容器，幼儿盛水，观察水的形状。
183、 引导幼儿讨论：
184、 (1)你的水装到什么形状杯子里?水又是什么形状?
185、 (2)讨论：水到底是什么形状的?
186、 结论：水装到圆杯子里变圆了，装到正方形杯子里像正方形，装到长方形杯子里像长方形，装到椭圆形杯子里而像椭圆形。
187、 出示PPT，欣赏大自然中水的形状
188、 师：今天老师带来了很多关于水的照片，看看水到底是什么形状的。
189、 小结：水的形状变来变去的，我们用来装水的容器是什么形状，水就变成什么形状，原来水是无固定形状的。
190、 五、结束部分
191、 小结：今天玩的开心吗?我们不但玩了水，还知道了很多水的秘密，知道水是无色、无味、透明的，会流动，而且没有固定的形状。
192、 六、活动延伸
193、 在区域里投放材料，带孩子继续探索水的秘密，如在水里加一块糖，会发生什么变化呢?
194、 教材分析
195、 杠杆的科学》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级上册第一单元《工具和机械》中的第二课时。本课专门引导学生认识杠杆，是认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械中的一部分。它分为两部分：认识杠杆；研究杠杆的秘密。其中第二个活动是重点，活动选择了杠杆尺作为研究材料，采用实验的方法，让学生经历运用杠杆尺开展实验研究活动，通过观察、实验、记录，以及对实验数据的分析来认识杠杆省力与不省力的规律，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展学生利用数据来说明问题的能力。本课教材的安排正体现“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念，教科书并没有直接告诉学生杠杆的工作规律，而是要求学生观察、实验、记录、分析等，这就为学生的合作探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动，使学生的探究能力和科学素养得以提高。
196、 学情分析
197、 在生活中，学生使用工具来完成一些事情的经历也是很多的，这很大程度上来源于经验的积累。在学习本课前，通过前一节课《使用工具》的学习，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械，但学生可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。本课教材利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬木箱的情景引入本节课的研究，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思考。书中示意图对杠杆的用力点、支点、阻力点很较直观，很清晰。两个活动安排有梯度。一是认识杠杆，先由撬棍引入杠杆的概念，然后分析杠杆的三个重要位置，接着引导学生分析了压水井的压杆、跷跷板工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，而后利用书中的图，对于身边的常用工具进行观察、分析，使学生对杠杆类工具有初步的认识能力。二是研究杠杆的秘密，在有了以上的基础后，利用杠杆尺研究杠杆工作的原理就十分容易了。学生通过实验，对实验数据的统计分析，得出杠杆工作的规律也就水到渠成。
198、 教学目标
199、 从知识与技能：（1）杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。（2）有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。（3）利用杠杆解决身边的事情。
200、 过程与方法：用杠杆做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。
201、 情感态度与价值观：体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。
202、 教学重点和难点
203、 教学重点：分析、整理数据，发现杠杆省力的原理。
204、 教学难点：（1）杠杆在生活中的变形应用；（2）能从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发现杠杆省力的原理。
205、 第二课杠杆的研究
206、 【教学目标】
207、 科学概念：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。
208、 有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
209、 情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。
210、 【教学重点】
211、 对杠杆尺进行研究
212、 【教学难点】
213、 对数据的整理和分析
214、 【教学准备】
215、 杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具3~5种。
216、 【教学过程】
217、 一、导入新课活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。（请同学们推荐“大力士”上来抬讲台）哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事？用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊……（请学生出谋划策）
218、 二、认识杠杆
219、 今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。
220、 什么是杠杆？——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。
221、 示范用杠杆撬讲台。
222、 板书分析杠杆的各个部分名称和定义：阻力点、用力点、支点杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
223、 出示P4的两张图片：压水井、跷跷板。请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置
224、 在展台底下进行反馈交流。
225、 分辨杠杆：观察P4 P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点）学生自己体验杠杆尺的组成及变化。
226、 三、研究杠杆的秘密
227、 刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？（学生一般认为都是省力的，教师在课堂上举例费力的事件）让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。
228、 对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法
229、 教师问题的提出：如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码？（请同学上台来试一试，并说说你是怎么想的）
230、 还有其他方法吗？
231、 老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？请大家在小组内合作开展实验，并且把数据。
232、 第一课时 使用工具
233、 【教学目标】
234、 科学概念：认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。
235、 过程与方法：常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。
236、 情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。
237、 【教学重点】选用不同工具解决问题
238、 【教学难点】选择不同工具解决问题的原因讨论。
239、 【教学准备】
240、 记录表（学生）；常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、
241、 老虎钳（教师）；钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。
242、 【教学过程】
243、 一、谈话导入新课
244、 同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？（出示窗花剪纸）。
245、 剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事？（剪绳、剪指甲??）
246、 那么锤子能帮助我们做哪些事情？（出示锤子）
247、 二、我们用过什么工具
248、 在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情，今天我们就来研究我们常用的工具（板书课题：使用工具）
249、 你还知道哪些工具？他们能帮助我们做什么事？请大家在小组内讨论一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。比一比，哪些同学想地更多。
250、 小组汇报：
251、 请一个小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的工具做示范（提供工具）。
252、 教师小结：看来同学们对工具的使用已经比较熟悉，并且能运用到现实生活中去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问题。（启后）
253、 三、选用什么工具好
254、 老师这里有钉有一些钉子的木板（出示木板），
255、 1）如果要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合适？
256、 2）请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子，思考你需要哪些工具？
257、 3）说说你选择这些工具的理由
258、 小组长领材料，组织小组成员开展实验
259、 全班交流：说说你们刚才选择的工具是最合适的吗？
260、 分组发言共同评论。
261、 四、完成三项任务的工具选择
262、 请大家观察P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。 并且说说你选择的理由。
263、 油桶通过斜面推上车，比较省力；大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力；利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。
264、 教师小结：有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能让我们做的更好。
265、 请大家看P3工具的定义，深入理解。
266、 五、全课总结：对于简单机械，我们还有什么问题想研究？
267、 六、作业布置
268、 第二课时杠杆的研究
269、 【教学目标】
270、 科学概念：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
271、 过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
272、 情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。
273、 【教学重点】对杠杆尺进行研究
274、 【教学难点】对数据的整理和分析
275、 【教学准备】
276、 杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具3~5种。
277、 【教学过程】
278、 一、导入新课
279、 活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。（请同学们推荐“大力士”上来抬讲台）
280、 哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事？
281、 用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊??（请学生出谋划策）
282、 二、认识杠杆
283、 今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。 什么是杠杆？——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。
284、 示范用杠杆撬讲台。
285、 板书分析杠杆的各个部分名称和定义。
286、 杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
287、 出示P4的两张图片：压水井、跷跷板。
288、 请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置
289、 在展台底下进行反馈交流。
290、 分辨杠杆
291、 观察P4 P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点） 学生自己体验杠杆尺的组成及变化。
292、 三、研究杠杆的秘密
293、 刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？
294、 （学生一般认为都是省力的，教师在课堂上举例费力的事件）
295、 让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。
296、 对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法
297、 教师问题的提出：如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码 ？（请同学上台来试一试，并说说你是怎么想的）
298、 还有其他方法吗 ？
299、 老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在P6上的表格内。完成实验之后再把实验数据进行统计：省力情况有（ ）种，费力情况有（ ）种；不省力也不费力情况有（ ）种。
300、 对所有的数据进行观察和分析。
301、 1） 在什么情况下，杠杆省力？
302、 2） 在什么情况下，杠杆费力？
303、 3） 在什么情况下杠杆不省力也不费力？
304、 教师进行总结：省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。
305、 四、收集数据步骤的反思
306、 我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？
307、 五、全课小结
308、 六、作业布置
309、 第三课时 杠杆类工具的研究
310、 【教学目标】
311、 科学概念：知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。
312、 过程与方法：通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。
313、 情感、态度、价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。
314、 【教学重点】对不同杠杆的比较和分析
315、 【教学难点】找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。
316、 【教学准备】
317、 长竹筷、螺丝帽或其他重物、棉线或钓鱼线、塑料盘（学生）。杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、粉笔；画有螺丝刀撬油漆桶、镊子夹粉笔、开瓶器开啤酒瓶的图片（教师）。
318、 【教学过程】
319、 一、趣味引入
320、 游戏：出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支；镊子、一字螺丝刀、开瓶器。
321、 用工具把油漆桶撬开，然后在里面倒一杯水；
322、 用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒；
323、 用工具用夹5支粉笔到一个空杯子里。
324、 比一比，哪个同学完成地快，请其他同学为他们加油。
325、 二、杠杆类工具的比较
326、 刚才三位同学的表演非常精彩，首先让我们思考一下，他们使用的"工具合适吗？（合适）
327、 思考一下，他们所使用的三种工具哪种是省力的？哪种是费力的？或者不省力也不费力的？（请几位同学进行判断，并说说理由）
328、 判断他们是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三个点，然后进行比较）
329、 请同学们在老师为你们准备的图片上画出每件工具的三个点。
330、 然后在小组内讨论一下这些工具是否省力？为什么 ？
331、 在全班内进行交流反馈；并对学生的画图进行展示交流。（重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化。开瓶器支点在前端，阻力点在中间；镊子支点在末端，用力点在中间）
332、 小结：怎么样的工具是省力的？怎么样的工具是费力的？（请同学找出其中规律）
333、 三、给各种杠杆类工具分类
334、 请同学们在书本P8页的10种工具上画一画，找出每样工具的三个点。然后判断一下它是省力的还是费力的或不省力也不费力。
335、 学生各自作图、填表。
336、 汇报交流（请学生到展台下进行展示交流）
337、 思考：我们都知道杠杆能省力，能帮助我们抬起自己无法徒手搬动的东西；但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的是费力的呢？为什么这样设计呢？
338、 教师小结。
339、 四、小杆秤的研究
340、 俗话说：“称砣虽小，能压千斤”，今天老师就带了一把杆秤来，请大家来说一说，为什么杆秤的称砣这么小，却可以“压住”这么重的重物。（请学生从杠杆的三点之间的关系说一说）
341、 今天老师就带大家来做一杆小杆秤。小杆秤制作过程指导。（祥见教参P17~18）
342、 指导学生用逐个放砝码的方法在杆上画出50克、100克、150克、200克??的刻度。（在称盘内放一个50克砝码，然后使杆秤平衡，在杆上刻下刻度，放2个??）
343、 玩一玩自己制作的杆秤。（称一称自己的铅笔盒、书本等物体的重量）
344、 五、课后思考题
345、 出示教师用的杆秤进行示范，用不同的2跟提绳分别进行称重时，杆秤会发生什么变化？
346、 【教学目标】
347、 科学概念：认识在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力；在轴上用力费力。
348、 过程与方法：通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮越大越省力。
349、 情感、态度、价值观：积极了解轮轴在生活中的应用，发展研究简单机械的兴趣。
350、 【教学重点难点】通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响
351、 【教学准备】大螺丝刀1把、阀门式水龙头一个；每组钩码1盒、2段棉线、1个铁架台、1个大轮、1个小轮、一个轴（简易机械盒）
352、 【教学过程】
353、 一、导入新课
354、 水龙头是我们每家每户都有的一种工具，他能有效控制水的流量。我请一位同学来拧开这个水龙头；
355、 出示水龙头图片，并指出轴、轮所在位置；像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。
356、 二、轮轴作用的研究
357、 设计家在设计水龙头的时候都是有一定目的的，那么水龙头上的轮有什么作用呢？
358、 请学生尝试拧开去掉轮的水龙头，然后说一说轮的作用。
359、 用一个轮轴装置来研究轮轴的作用。
360、 实验操作：
361、 （1）把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，在轮和轴的凹槽内装上棉线，把钩码分别挂在轮和轴上，试试看，能发现什么？
362、 （2）学生分组实验并做好实验记录（书本P10）。
363、 小队成员汇报数据，并进行交流和思考，发现了什么规律？
364、 （挂在轮上的钩码更少，证明在轮上用力能省力）
365、 轮轴作用的运用（小游戏）：猜猜胜者是谁？请几对同学上台来进行游戏。
366、 一个同学握住螺丝刀柄，一个同学握住螺丝刀轴，2人按不同方向转。
367、 三、轮的"大小对轮轴作用的影响。
368、 刚才我们通过实验和游戏了解了在轮轴的轮上用力是比较省力，那么如果轴固定不变，把轮换大些会怎么样呢？
369、 示范操作实验：把更大的轮和轴（不变）固定在一起，先在轴的棉线上挂3~5个钩码，然后请学生尝试在轮上加钩码，使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。
370、 在小队内开展实验活动，用不同大小的轮和轴进行实验，并请学生记录实验数据，填入书本（P11）的表格内。
371、 交流讨论数据表，说说你是按什么顺序进行收集数据的？你发现了什么规律？
372、 （按轮从小到大或从大到小的顺序进行实验，然后进行对比；发现轮越大，越省力，轮越小，越费力的规律）
373、 四、巩固与应用
374、 找一找，说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴？说说它们给我们的工作和生活带来了那些方便。
375、 这些轮轴的作用是什么？他们是省力的还是费力的？（方向盘、轱辘、门把手、扳手、牛顿盘）其中牛顿盘在旋转时是拧轴，属于费力的轮轴。
376、 教学目标：
377、 经历设计实验、动手做实验、收集实验现象、对实验现象进行分析、获取结论、把实验结论和同学们共享的科学探究过程，知道植物的向光性和植物根的向水性。
378、 在实验过程中能与小组同学分工合作，共同完成实验方案。
379、 能和小组同学一起，坚持实验观察，并做好记载。
380、 能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。
381、 在实验过程中能认真观察，积极思考，产生新的问题。
382、 体会到科学探究的乐趣。
383、 教学准备：
384、 学生准备：一人准备一株矮小的植物。
385、 小组准备：探究记录本；标签纸4张；纸盒四只；水壶一只；
386、 教学时间：
387、 二课时
388、 教学过程：
389、 第一课时
390、 一、引入学习
391、 谈话：植物角的植物为什么会产生这些变化？
392、 教学说明：通过谈话，唤起学生关于植物角植物变化而产生的问题的记忆，提出研究问题。
393、 学生可能根据上节课提出的问题，提出自己的猜想：和阳光照射的方向有关；和长期只在花盆的一侧浇水有关；和土壤里肥料分布不均匀有关等。学生的猜想有的有一定的依据，有的则是无依据的。如果出现不合理的猜想，教师应引导学生进行思考和辨析，排除不合理的猜想。
394、 提问：怎样才能验证我们的猜想呢？
395、 教学说明：学生可能会根据以往科学探究的经验，提出“做实验”。猜想只有通过实验才能验证，本环节旨在进一步强化学生的验证意识。
396、 二、设计实验
397、 谈话：实验是验证猜想的有效方法之一，我们小组的猜想是什么？怎样设计实验验证我们的猜想呢？
398、 教学说明：小组内可能有不同的意见，教师要建议小组内相对集中地研究一个问题。
399、 小组讨论：各小组要研究的问题是什么？你们打算怎么研究？实验中涉及的因素有哪些？你们控制的变量是什么？怎样控制变量？请各小组讨论后制定实验方案。
400、 教学说明：实验方案的制定，应该由小组同学合作共同完成，相信学生经过三年的科学探究经历，能较好地设计一个对比实验。
401、 交流实验方案：你们小组研究的问题是什么？你们打算怎样进行实验验证你们的猜想？哪个小组给大家汇报一下？
402、 教学说明：一个小组的实验方案如何，能反映全班同学设计实验方案的水平，在全班交流的过程中，师生会发现一些实验设计中存在的共性问题，从而有指向地指导学生设计对比实验。
403、 全班共同分析：他们的方案设计的合理吗？你有什么好的建议？
404、 教学说明：在学生分组交流的过程中，教师要以敏锐的眼光，及时发现实验设计中存在的问题，引导学生对方案进行完善。
405、 完善实验方案：请各小组完善你们的实验方案！
406、 教学说明：学生在分析样本后，会反思自己的实验方案，然后在小组内完善自己的实验方案。
407、 三、组装实验材料
408、 准备实验材料：我们研究的问题是什么？我们需要哪些实验材料？
409、 教学说明：在准备实验材料之前，学生要根据实验方案，准备实验需要的材料。
410、 分组组装实验材料。请同学们根据实验方案组装实验材料。
411、 教学说明：在这一过程中，学生会发现，可能有一些实验材料没有写进实验方案中，也有可能一些材料多余了，有可能对实验方案进行再次修改。
412、 小组分工：怎样操作？怎样观察和记录？
413、 教学说明：组装好了，小组同学应该有一个分工：有记录员，有操作员，有观察员……小组内进行合理的分工，对实验的有序进行将起到很好的保障作用。教师应鼓励学生，在实验观察中坚持不懈，持之以恒。
414、 反思与评价：在组装实验过程中，你们有什么收获？还有什么问题？你认为本组同学表现如何？
415、 教学说明：在实验装置完成后，有必要对组装实验的过程进行反思。因为在这一过程中，是一个不断修正实验方案的过程，也是一个在经历中获得积极体验的过程。对小组同学、班级同学积极性的评价，对本组同学经验的反思，都会是一种深刻的探究体验。
416、 第二课时
417、 一、汇报交流
418、 提问：经过了一段时间的实验和观察，我们各小组都有哪些发现？
419、 教学说明：学生在实验和观察过程中，获得了第一手的资料，把学生这些观察报告在全班进行交流，有助于学生了解其他小组实验的成果，也是师生共同对实验现象进行分析和总结的需要。教师应引导向光性小组和向水性实验小组分别进行汇报交流。
420、 二、归纳分析
421、 讨论：各小组实验的情况有相同的地方吗？
422、 教学说明：引导学生对实验现象进行分析，发现分组实验实验中存在的共性问题。从而进一步发现，控制的变量和实验结果之间的关系。
423、 思考：这些实验结果说明了什么问题？
424、 教学说明：引导学生思考实验现象和变量之间的关系，得出实验结论。阳光控制组可以得出结论：植物生长向着有光的地方生长，这在科学实验中是证实；而水份控制组得出的结论是：植物生长方向和浇水的方向无关，这在科学实验中是证伪。
425、 提问：在实验中，我们还发现了什么问题？
426、 教学说明：在实验中不断发现新的问题，解决新的问题，是科学家在进行科学研究时的一般经历，这也应该成为小学生在科学探究实验中的过程。问题意识的培养，就是要鼓励学生在科学探究过程中，不断生成新的问题。
427、 小结：我们在实验中，发现植物生长过程中，不断地向有光的地方倾斜，科学家通过研究也发现了这个秘密，这叫做植物的向光性；植物生长的方向与浇水的方向无关。
428、 三、延伸拓展
429、 问题：植物生长的方向与浇水的方向无关，植物的根的生长方向与浇水的方向有关吗？怎样知道？
430、 教学说明：一个研究的结束，意味着一个新的研究的开始。此环节引导学生对新问题进行思考，意在为进行新的研究打下伏笔。
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